domingo, 11 de noviembre de 2007

¿Cómo colaborar?


  • Apadrinando una escuela rural de la Argentina, en forma individual o formando un grupo entre amigos, familiares, compañeros de trabajo o de estudio, etc.


  • Adhiriéndose a la revista "Aquí Padrinos" de la organización A.P.A.E.R


  • Auspiciando total o parcialmente alguno de los cursos de Capacitación a Distancia gratuitos para docentes de escuelas rurales.


  • Coparticipando en alguno de los proyectos.


  • Apadrinando huertas escolares.


  • Apadrinando microemprendimientos productivos.


  • Donando productos o servicios.


  • Difundiendo la idea de los padrinazgos.


  • Integrando comisiones.


  • Asistiendo a los eventos especiales, funciones de teatro, torneos, etc.



Por ejemplo, estos son los datos para colaborar con la Asociación Civil de Padrinos de Alumnos y Escuelas Rurales:


Cuenta Corriente Standard Bank (ex Boston)N°525/0200427496.


CBU para transferencias N°0150525202000004274964.


Cuenta Corriente Banco de La Nación Argentina N° 600285/55.


CBU para transferencias N°0110006820000600285557.

martes, 6 de noviembre de 2007

Fotos































Entrevistas

29/10/2007

María Noemí Delellis de Arbetman, titular de APAER, dialogó extensamente con el periódico de la Pcia. de Neuquén:"La Mañana" para detallar la importante labor que llevan adelante.

¿Cómo, cuándo y porqué nace APAER?

Desde un gimnasio de Villa Devoto, junto a mis alumnas y profesoras, pensamos en hacer algo en beneficio de los niños del interior del país y pensamos que por intermedio de las escuelas rurales era la mejor forma y que el docente sería un referente adecuado, cosa que hemos comprobado durante estos 25 años de trabajo.

¿Cuáles son las principales carencias que afectan a las escuelas rurales del país?

En primer término, la distancia es uno de los problemas principales. Los niños no viven cerca y tienen que caminar varios kilómetros para llegar, algunos lo hacen en caballo, otros en carro, pero la mayoría a pié.

La infraestructura es siempre deficiente, no hay suficientes aulas y cuando el docente tiene que quedarse en la zona porque están lejos del pueblo más cercano, no cuentan con una habitación confortable.

Por otro lado, la falta de insumos ha sido siempre un impedimento para poder estudiar correctamente y cuando los docentes nos escriben solicitan útiles, libros como así también mobiliario para las aulas.

En los comienzos, esto era lo primero que solicitaban, pero en estos momentos lo primero que solicitan es alimentos. También suelen solicitar ropa y calzado.
Recientemente, nos comentaba una coordinadora de Misiones, que una mamá con cinco hijos, debió seleccionar a tres para que continuaran los estudios porque no tenía ropa para todos.

¿Qué cantidad de instituciones educativas de estas características existen hoy por hoy en Argentina y cuántas personas acuden?

Sabemos que hay 13500 escuelas rurales en todo el país. No todas están en las mismas condiciones sino las que se encuentran más alejadas. También hay diferencias según la provincia en la cual se encuentran las instituciones, ya que en algunas hay más “escuelas albergues” lo que facilita la educación y evita la deserción escolar.

¿Cuáles son las acciones que ustedes desarrollan en la Asociación?

APAER tiene cuatro programas. El primero es el PADRINAZGO mediante el cuál buscamos padrinos que se ocupan de satisfacer las necesidades primarias de una escuela. El Padrino les envía por encomienda útiles, ropa, calzado, alimentos no perecederos por empresas de transporte que ofrecen un descuento en estos casos. Mantienen un contacto con los docentes y esta situación les permite sentirse acompañados.

Otro programa es el de proyectos productivos, huertas, invernaderos, talleres de costura, tejido, artesanías, tendientes a capacitar a los alumnos para una futura salida laboral evitando el desarraigo. También se consigue el autoabastecimiento de los comedores escolares y se replican las huertas por ejemplo en las casas de los padres lo que produce un desarrollo de toda la comunidad.

También, realizamos cursos a distancia, de acuerdo a lo solicitado por los docentes que no tienen posibilidades de realizarlos en sus lugares de trabajo por encontrarse alejados de los pueblos. Los hacemos mediante el sistema “a distancia” y son gratuitos para los docentes de las escuelas rurales.
El último programa es el de becas que permiten a los alumnos terminar el EGB3 cuando no pueden continuarlos en sus zonas y deben trasladarse al pueblo.

¿Qué logros se podrían destacar de la labor que realiza APAER?

Fundamentalmente se evita la deserción escolar porque al estar mejor alimentados por los padrinos y proveerles los útiles necesarios, pueden estudiar con lo que necesitan. Hemos visto como algunos alumnos están terminando el secundario y hasta los padres tienen otra idea del estudio interesándose en que sus hijos puedan terminarlos.
Hemos realizado también algunas construcciones y de esa manera se les ha permitido a muchos alumnos estudiar en condiciones dignas.


¿Qué actividad se desarrolló recientemente en la Asociación que preside?

Conociendo las dificultades por la que atraviesan los alumnos para continuar sus estudios, decidimos analizar las causas de la deserción y las posibilidades de encarar tareas para evitarla.
Por lo tanto, realizamos una reunión a la cual invitamos a docentes rurales a trabajar sobre esta problemática mostrando las dificultades de cada zona y contándonos experiencias exitosas y proyectos que a su criterio servirían para evitar el abandono de los estudios.

Ha resultado muy satisfactorio el encuentro y estamos evaluando los resultados para difundirlos más en detalle y mostrar esta situación tan común en nuestras escuelas rurales.

¿Qué iniciativas cree que debería impulsar los gobiernos provinciales para revertir la situación de quiénes acuden a las escuelas rurales?

Los docentes solicitan siempre ayuda de algún auxiliar ya sea para los cargos o para las tareas de limpieza, cocinar, etcétera.
Es indispensable la ampliación de los establecimientos ya que se sumaron niños de menor edad y no cuentan con el lugar para recibirlos.
Recomiendan también la doble escolaridad o las escuelas albergue y fundamentalmente el envío de alimentos de manera contínua, cosa que no sucede normalmente.

¿APAER trabaja con otras entidades sin fines de lucro? ¿Se presentó alguna vez un proyecto externo?

Nosotros hacemos convenios con otras ONG’s como Greenpeace por ejemplo, pero nunca presentamos formalmente un proyecto al gobierno.
Solamente en el caso de los Programas de Alfabetización solicitamos realizarlos con nuestros docentes variando ligeramente la propuesta original.

¿Cómo puede colaborar con la asociación que Usted representa una
empresa o un particular?


Todas las personas pueden colaborar de una u otra manera, con sus capacidades y desde sus lugares de trabajo. Un profesional brindando sus servicios, un periodista difundiendo la tarea de APAER y cualquier individuo solo o en grupo puede apadrinar una escuela rural. Sumando los esfuerzos es como lograremos ayudar mejor.

Me gustaría resaltar nuevamente el hecho de que nuestra institución hace 25 años que está trabajando para lograr que los alumnos de las escuelas rurales puedan completar sus estudios.

Muchas son las personas que nos están acompañando en esta tarea y son grandes las satisfacciones que recibimos al ver los progresos no solamente en los alumnos sino en las comunidades educativas.

Lo más importante es un compromiso firme, una vocación de servicio y no buscar ningún tipo de rédito político, económico, religioso o racial, realizando la tarea por amor a los niños.


Importante


Para solicitar la realización de un proyecto, el director/a de la escuela interesada debe enviar una carta a APAER en la que conste: objetivos y desarrollo del mismo, etapas y personas involucradas (alumnos, docentes, padres); el monto de dinero solicitado avalado por un presupuesto que indique los precios unitarios y totales de lo requerido; nombre del Director responsable, domicilio, teléfono, documento de identidad, CUIT o CUIL y CBU para efectuar las transferencias.


Por Laura Torunto

Noticias 2007

MARZO


22/03 -Bariloche

Argentina inaugura una red para unir por Internet a escuelas de zonas remotas.


El programa "Parques Nacionales y Escuelas Interactivas" se puso en marcha en una escuela de sólo doce alumnos situada en la isla Victoria del lago Nahuel Huapi, que da su nombre a una extensa reserva natural en la Patagonia argentina y alberga a la ciudad de Bariloche.

Esta iniciativa vincula por Internet, por medio de 24 enlaces de redes inalámbricas de alta velocidad, a alumnos, maestros, guardabosques e investigadores de 12 de las 35 reservas naturales con las que cuenta Argentina Ha sido patrocinada por Telefónica de Argentina, filial del grupo español Telefónica, la estadounidense Microsoft y la Fundación Bajo la Cruz del Sur.

"El propósito es crear una red de conocimiento del patrimonio natural y cultural del país, acortar la brecha digital, promover el desarrollo sustentable y una mejor calidad de vida en las comunidades involucradas", dijo un portavoz de Telefónica de Argentina durante la inauguración.

El programa incluye la provisión de computadoras, conexiones inalámbricas de alta velocidad al Internet, la capacitación de docentes y guardabosques y el desarrollo de un proyecto educativo por medio del portal EducaRed Argentina.
"Se trata de que Parques Nacionales retome un papel que ya tuvo en el pasado como motor del desarrollo, en este caso explotando una acción conjunta con las escuelas para promover la información sobre el medio ambiente y las áreas protegidas", explicó a Efe Alejo Fardjoume, uno de los coordinadores del proyecto.

Mario Vázquez, directivo de Telefónica Latinoamérica, señaló por su parte que "Parques Nacionales y Escuelas Interactivas" apunta a impulsar la creación de una gran red de conocimiento del patrimonio natural y cultural argentino.

"Está diseñado para que docentes, investigadores, alumnos y guardianes de los parques puedan intercambiar información, conocimientos y experiencias", agregó.
La puesta en marcha del proyecto se hizo en una escuela-albergue de la isla Victoria en el que una docena de alumnos, de edades comprendidas entre los 5 y los 14 años, residen y reciben formación de cuatro maestros con un sistema por el que estudian 10 u 11 días seguidos y a continuación regresan a sus hogares para un período de descanso de 4 a 5 días.


MAYO


Pcia. Rio Negro 24/05


Ecuelas rurales con acceso a Internet


Finalizó esta semana la primera etapa de instalación de antenas satelitales en 16 establecimientos educativos rurales de la provincia de Río Negro, proceso que posibilitó dotar de conectividad e Internet a dichas instituciones, a través del Programa Red rionegrina de Educación digital (RED), que lleva delante el Ministerio de Educación de la provincia, luego de un convenio firmado con la empresa Telefónica.

Con la colocación de las antenas parabólicas en los colegios Nº 15 y Nº 87 de Valcheta, la escuela primaria Nº 269, el CEM Nº 41 y las residencias de ambos niveles en Pilcaniyeu, finalizó la primera instancia de interconexión, situación que permitirá a la totalidad del alumnado y personal docente, el acceso a Internet por banda ancha mediante tecnología satelital.

Previamente, la cartera educativa procedió a la instalación del servicio en la escuela primaria Nº 68 de Comandante Guerrico; Nº 350 de Chacra Monte (General Roca); Nº 345 y CEM Nº 7 de Lamarque; la escuela primaria Nº 11 y el CEM 55 de Luis Beltrán; la residencia de nivel primario, la escuela Nº 26 y el CEM Nº 82 de la localidad de Sierra Colorada; y la escuela de formación agraria Nº 69 de El Juncal, Viedma.

Como uno de los ejes del programa se prevé de ahora en más, la realización de acciones de capacitación permanente a referentes informáticos, docentes y alumnos, y la concreción de talleres destinados a los padres y adultos, como así también el desarrollo e implementación de un sistema integrado de información entre las diversas dependencias del Ministerio de Educación rionegrino.

Vale recordar que la primera instancia de las actividades realizadas en el marco del Programa RED, el acceso a Internet a 268 establecimientos educativos de las localidades de San Carlos de Bariloche, Cipolletti, General Roca, Villa Regina, Viedma y Río Colorado; como así también de las ocho Delegaciones regionales de Educación y las 74 supervisiones escolares.


Sobre el Programa


Red Rionegrina de Educación digital promueve la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación al ámbito educativo con el objetivo de reducir la brecha informática, y promover el acceso igualitario a la educación de todos los alumnos rionegrinos.

Este proceso contempla además el fortalecimiento de las áreas de gestión pedagógico -administrativa, que se inició con la sistematización de las Juntas de clasificación, y la creación del Legajo único del alumno.



Pcia. de Jujuy 30/05

Apoyo pedagógico y financiero para escuelas rurales


Durante la mañana de ayer, la Secretaria de Educación de la provincia, profesora María Teresa Jure, junto a referentes de la Coordinación de Planes y Proyectos Educativos, mantuvieron una reunión con la Coordinación Nacional del Programa de Mejoramiento de Escuelas Rurales (PROMER), con el objetivo de analizar las líneas de acción que el proyecto tiene previsto aplicar en la provincia de Jujuy durante el ciclo 2007.

El PROMER es un programa iniciado durante el año 2007 que está destinado a proveer asistencia técnica, pedagógica y financiera a las escuelas rurales de todo el país, mediante líneas de capacitación, la provisión de material didáctico y la mejora edilicia.

En la oportunidad, la Secretaria de Educación de la provincia, Teresa Jure, informó que en el encuentro iniciado durante la mañana, estuvo presente todo el equipo del financiamiento de la Coordinación Nacional del PROMER, encabezado por Cristina Mercado, junto a los referentes de las áreas pedagógicas, de logística e infraestructura de la provincia.

Jure señaló que Jujuy viene trabajando desde el 2004 con un relevamiento muy exhaustivo y con un diagnostico muy claro sobre las escuelas rurales y que a partir de 2005, la Nación consideró este estudio, junto al de otras provincias y así constituyó una unidad de financiamiento única para todos los distritos que tienen escuelas rurales:

“Estas acciones se fundamentan en el hecho de que las escuelas rurales, durante muchos años sufrieron un abandono en lo que hace al mejoramiento de la calidad educativa y tanto desde el Gobierno Provincial como Nacional, la meta fue trabajar prioritariamente con las mismas, para garantizar la igualdad de oportunidades para todos los niños, en lo que hace al conocimiento; con el propósito de que tengan acceso a la tecnología, a los textos y a todo aquello a que tienen acceso los alumnos de los centros urbanos”, destacó.

También explicó la funcionaria que la unidad de financiamiento que depende del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), “hoy está presente en Jujuy, con todos sus referentes, lo cual nos permitirá avanzar en lo que son las necesidades primarias que tienen las escuelas, como es el caso de la red eléctrica, aspectos sanitarios y el agua potable, temáticas que para nosotros son básicas dentro de las escuelas”.

Sobre la base del estudio realizado en Jujuy, las primeras 140 escuelas que serán incluidas en el programa recibirán, en esta primera etapa capacitación específica para los docentes de plurigrados - maestros que dan clases a varios niños de diferente nivel-: “porque ese docente necesita una formación específica a esa realidad y este es el tema que estamos trabajando con los funcionarios nacionales”, anunció Jure.

En una segunda instancia el programa prevé - además de iniciar en todos los establecimientos rurales de la geografía jujeña la línea de acción pedagógica- otorgar los fondos necesarios para llevar adelante la mejora edilicia y de infraestructura en las escuelas rurales.



JUNIO


Chivilcoy, Pcia. Bs. As. 04.06

Función especial para escuelas rurales de “Alicia en el país de las maravillas”


Se realizó en el Teatro Argentino y la auspició el Consejo Escolar. El grupo teatral de niños, jóvenes y adultos cuenta con la dirección de Papina Mariela, quien fue anfitriona y explicó algunos aspectos técnicos en forma didáctica
Por: Dir. De Prensa. Municipalidad de Mercedes

Este miércoles por la tarde en una función especial la obra de teatro “Alicia en el país de las maravillas” del grupo Saltimbanquis se presentó en el Centro Cultural Teatro Julio César Gioscio, pero esta vez en una función destinada a las escuelas rurales, con el apoyo y la organización del Consejo Escolar de Mercedes y contando con la presencia del intendente Selva y la primera dama Cristina Arias, además de todos los integrantes del Consejo Escolar.

Con la introducción de Oscar Filipín se produjo la representación para los chicos de las escuelas rurales, muchos de los cuales generalmente no tienen la oportunidad de tener este tipo de experiencia.

El funcionario agradeció en nombre del Consejo Escolar de Mercedes: “Queremos agradecer al intendente y su esposa y quiero contarles que esta idea nació del grupo Satimbanquis, de Papina Mariela y de sus alumnos, que querían compartir y disfrutar esta obra con ustedes”, dijo.

En segundo término, el intendente Carlos Selva allí presente dijo que “es un orgullo” el trabajo del grupo teatral para la ciudad. “Son verdaderos artistas y entre todos hacemos el esfuerzo para rescatar esta unión con las comunidades rurales y de quienes hacen tantos kilómetros para desempeñar su labor”, aseguró.



SEPTIEMBRE


Pcia. Entre Ríos 21/09

Se reeditó el desfile de escuelas rurales


Con pancartas con los nombres de los establecimientos a los cuales pertenecen, guardapolvos, pañuelos y vestimenta típica en el caso de las escuelas de baile y los grupos scouts, ayer más de 800 chicos de 22 establecimientos rurales, institutos de danzas folclóricas y grupos scouts participaron del 11º desfile de escuelas rurales en La Picada.

Con los acordes de la Banda de Música de la Fuerza Aérea y del Ejército, los chicos avanzaron hacia el palco oficial, ubicado en la calle de acceso al establecimiento, en el kilómetro 23 de la ruta nacional 12.

Entre las autoridades presentes se encontraba la vocal del Consejo General de Educación, Nelly Del Mestre de Pimentel. También estuvo la locutora Ana María Álvarez, madrina del desfile.

Cabe recordar que el encuentro estaba previsto para el 14 de setiembre, pero debido a las condiciones climáticas las autoridades de la escuela rural Nº 12 Dominguito, a cargo de la organización, debieron suspenderlo. “Es difícil llegar hasta acá, pero tanto los docentes de cada una de las escuelas, como los papás, hacen todo lo posible para que una vez más los chicos compartan y sientan lo que es la integración.
Es importante que todos los chicos estén juntos, que puedan jugar y vivir un día festivo”, expresó Pablo Dabin, presidente de la junta de gobierno de La Picada.

Del encuentro de ayer participaron escuelas de Pueblo Moreno, Villa Urquiza, La Balsa, Colonia Crespo, San Benito, El Palenque, Sauce Pintos, Antonio Tomás, Paraná y Las Tunas, entre otras localidades, y una multitud de chicos dieron un marco de color y alegría a la tarde.
Luego del desfile, los niños participaron de juegos, actividades deportivas, peloteros y bailes folclóricos.


Realidades

Acerca de las características de los establecimientos educativos instalados en zonas rurales, Dabin reflexionó que “hacen un esfuerzo impresionante para día a día enseñarles a los alumnos. El ejemplo más claro es la suspensión del viernes, no pudo hacerse el encuentro porque había barro, los chicos no podían llegar hasta acá.

“Bienvenida la lluvia, somos de escuelas rurales y del campo viven las escuelas”, dijo, y agregó “Gracias a estas lluvias la gente se va a seguir quedando en el campo y seguirá produciendo, y habrá familias que mandarán a los chicos a las escuelas rurales”.

En la jornada de ayer intervinieron autoridades gubernamentales y educativas con padres, alumnos y vecinos de la zona, y esto es importante, teniendo encuenta que el propósito que mueve a los organizadores y a los presentes es interactuar con sus pares y que la fecha se constituya como un espacio de intercambio y debate de ideas y políticas educativas en el ámbito rural, que a su vez luego fueron transmitidas a los funcionarios invitados.


Por un cambio


Gustavo Warle, director de la escuela Dominguito, es mentor de la idea que nació en 1992 “por la necesidad de que los chicos de las escuelas rurales tengan su desfile”, dijo. “El objetivo principal es lograr una mayor integración y que las autoridades puedan palpar la realidad de los establecimientos que funcionan en zonas rurales”, señaló.

En 2005 salió la recategorización de escuelas rurales, por la cual se beneficiaron varios establecimientos. “Continuamos intentando cambiar el sistema actual de maestras itinerantes, que están con los niños sólo algunos días de la semana, lo que implica una situación de injusticia para los chicos del campo con relación a los de escuelas urbanas”, especificó.



OCTUBRE


Pcia Bs. As. 29/10

Argentina: escuelas rurales tendrán un programa de educación a distancia


El Consejo Provincial de Educación de Santa Cruz (CPE) inauguró un proyecto de educación virtual a distancia con la instalación de un servicio de Internet satelital en una escuela rural de la localidad patagónica de Tres Lagos. El programa busca que los alumnos secundarios puedan completar sus estudios sin tener que emigrar hacia otras ciudades.

De acuerdo a la titular del CPE, Ingrid Bordoni, la intención es unificar un sistema entre los 19 establecimientos rurales de gestión pública de esta provincia patagónica, que reúnen a más de 800 alumnos.
El objetivo es satisfacer no sólo las demandas de educación básica y ofrecer contención, comedor y albergue, sino también responder a las expectativas curriculares del nivel medio, muchas veces compensadas con maestros generalizadores.

"Eran varios los indicadores que hacían que no pudiéramos cubrir las demandas de los padres, por lo que los chicos deben viajar, movilizarse, o irse a otro lugar", advirtió Bordoni.

La funcionaria adelantó que "la idea es establecer un cuerpo docente instalado en alguna ciudad cabecera, la definición de los planes y el material de estudio, y hasta la posibilidad instalar algunas instancias presenciales, para que no se pierda el vínculo entre alumnos y maestros". Y añadió: "estamos buscando distintas alternativas y tratando de minimizar los problemas que han tenido en otros lugares, para que no nos ocurran a nosotros".


Chivilcoy, Pcia. Bs. As. 04.06

En 2008 habrá electricidad en todas las escuelas rurales


La Secretaria de Energía lleva adelante el Proyecto de Energías Renovables para Mercados Rurales (PERMER) en la zona de El Impenetrable, en Chaco, y espera concluir el año próximo con la electrificación (por paneles solares) de todas las escuelas de zonas rurales.
"El tema de las escuelas rurales es una preocupación central del secretario de Energía -Daniel Cameron- porque ellas aglutinan a las comunidades, y por eso trabajamos junto con el Ministerio de Educación, para que el año próximo estén todas electrificadas", aseguró el coordinador del PERMER, Victor Russo.
"Hoy tenemos una licitación adjudicada, con contrato en marcha, para 1.000 usuarios y 147 escuelas de la zona de El Impenetrable, que se sumarán a lo ejecutado en la primera etapa" para esa zona, agregó.

Russo puntualizó que "el 96 por ciento de los habitantes del país está electrificado, mientras que el otro 4 por ciento, que vive muy disperso en una gran extensión de territorio, no tiene energía eléctrica".
En declaraciones radiales explicó que la tecnología actual no permite llegar con el sistema convencional a esos hogares -por la escasa densidad poblacional- y por eso se buscan alternativas para que esa gente tenga condiciones razonables de vida en su hábitat natural.

Recordó que en 1999 se comenzó con este programa a partir de un préstamo del Banco Mundial y condiciones normales en aquel momento, pero ese acuerdo tuvo ya cinco enmiendas que reflejan la adaptabilidad del proyecto a las condiciones actuales.

En El Impenetrable es donde más se avanzó con este programa de electrificación a partir de placas solares, donde hace dos años se electrificaron 580 casas y 60 escuelas, y avanza ahora con la de otros 500 hogares.
El coordinador del PERMER sostuvo que hay que buscar la forma de que este programa sea sustentable y por eso hay que establecer que haya un responsable del mantenimiento y operación de los equipos.

En el caso de El Impenetrable, "se otorgó ese rol a la Cooperativa Norte Chaqueño, que tenía 500 usuarios convencionales de electricidad y le anexamos esos 580 y las 60 escuelas", dijo.

Concluida la etapa de electrificación entrará a las escuelas el Ministerio de Educación con su proyecto para llevar la informática (computadoras) a esos establecimientos educativos, indicó.

Fundaciones

1. PERMER



El PERMER lleva adelante la electrificación de las escuelas rurales financiando el 80 % de la inversión inicial y el 100% de las actividades previas necesarias para concretar dicha inversión.

El aporte provincial (20% restante) es absorbido por el Programa “Captamos el sol y lo hacemos luz" del Ministerio de Educación de la Nación, mediante una acuerdo firmado en el año 2001 entre la Subsecretaría de Educación Básica y la Subsecretaría de Energía Eléctrica, en el que se prevé la realización de actividades conjuntas en el desarrollo de la electrificación de las escuelas rurales como una contribución al mejoramiento del sistema educativo a nivel nacional.

Equipo fotovoltaico(SI8) tipode 400Wp, 1000 wh/día

Esta iniciativa permitió proveer de servicio eléctrico a 514 escuelas rurales de las provincias de Salta, Tucumán, Chaco, Santiago del Estero, Misiones y Neuquén. Actualmente, los alumnos de esas escuelas tienen la posibilidad de acceder a medios de comunicación e información lo que se espera, contribuya tanto al mejoramiento de su educación como a su desarrollo social.


En el transcurso del presente año y durante el 2007, se culminarán las obras de instalación en otros 536 establecimientos ubicados en las provincias de Catamarca, Santiago del Estero, Río Negro y Salta.


El PERMER, esta llevando a cabo un estudio de monitoreo del proyecto que permita evaluar el impacto producido por la aplicación del proyecto en el desarrollo del sistema educativo.

La electrificación de estas escuelas se realizó a través de instalaciones de sistemas de generación fotovoltaica, lo que trae aparejado un beneficio ambiental por no emitir gases de efecto invernadero a la atmósfera.





2. A.P.A.E.R





¿QUIENES SOMOS?


En 1982 Noemí de Arbetman reunió a un grupo de alumnas y profesoras de su gimnasio de Villa Devoto y les propuso iniciar la tarea de ayudar a los alumnos de las escuelas rurales.

A partir de ese momento, se fueron agregando nuevos colaboradores hasta integrar un grupo de 60 personas.
Se registraron más de 8 mil padrinos y 300 grupos en contacto con las escuelas que representan a más de 45 mil personas involucradas en esta tarea solidaria.

La Asociación de Padrinos está formada por Socios Adherentes que se identifican con una tarjeta plástica numerada, personalizada y que contribuyen al mantenimiento de la Institución.

Las donaciones recibidas se aplican a los fines para los cuales fueron solicitadas y solo un 10 % se destina a gastos de administración y seguimiento.
La mayoría de los socios son padrinos, pero algunas personas optan por apoyar a la Institución asociándose sin asumir el rol mencionado anteriormente.

Todos los miembros de la Comisión Directiva, los coordinadores de provincias y los colaboradores que trabajan en la sede social son VOLUNTARIOS.


El único objetivo es sumar esfuerzos para concretar la misión de APAER: "que los alumnos de las escuelas primarias públicas del interior de nuestro país puedan terminar el ciclo primario (EGB 1, 2 y 3), capacitándolos para una futura salida laboral que les permita desarrollarse en su zona.



De esta manera, evitando el desarraigo, utilizando el sistema de padrinazgos, colaborando con el maestro en su tarea y realizando convenios con otras entidades que compartan el mismo objetivo sin buscar rédito político, económico, religioso o racial.


Comisión Directiva:


Presidente: Dra. María Noemí Delellis de Arbetman

Secretaria: Sra. Laura Isabel Micheli

Tesorera: Noemí Ester López Maitía


LABOR



Nuestras acciones solidarias tienen como destinatarios principales a los alumnos que cursan los niveles de Escolaridad General Básica (inicial y primaria) en escuelas rurales de todas las provincias de la República Argentina, sin buscar ningún tipo de rédito político, económico, religioso o racial.


Nuestra labor tiende a salvar las distintas falencias: la deserción escolar, la desnutrición, el deterioro edilicio, el detrimento ecológico, la desactualización curricular del maestro rural y la falta de vinculación entre los docentes que comparten el mismo ambiente.


Auspiciando Microempremdimientos productivos Granjas, Ladrillerias, Panaderías, Apicultura, extendiendo el efecto multiplicador a toda la comunidad educativa.





  • Talleres de Capacitación Laboral, base de microemprendimientos productivos, con proyectos presentados por los docentes que brinden a los alumnos una preparación tendiente a lograr una futura salida laboral.


  • Desarrollamos talleres de costura, tejido, artesanías, carpintería, de pañales, etc.



  • Cursos de Capacitación a Distancia, colaborando gratuitamente con el proceso de capacitación permanente del maestro rural.



  • Construcción, reparación, remodelación de aulas, escuelas, galerías, techos, aljibes, etc. de las escuelas rurales y/o categorías afines de todo el país.



  • Convenios con empresas y fundaciones que se interesan en nuestros proyectos, realizándolos en forma conjunta.

  • Padrinazgo de Escuelas, Padrinazgo de Huertas Escolares y/o Invernaderos



http://www.apaer.org.ar/






3.HELP ARGENTINA




Organización fundada por el argentino Hernán Silva ( vive en Chicago), con el fin de colaborar en las construcciones y mantenimiento de todas las escuelas rurales de Argentina.




http://www.helpargentina.org/news2.php?id=211

4-RUTA 40




¿QUIENES SOMOS?

Somos un grupo de personas de diferentes edades y profesiones, preocupadas por el desarrollo integral de las escuelas rurales a través de la educación.



Misión:


Lograr un modelo de educación y desarrollo en la columna vertebral del país, a través de la identificación y el apoyo de, al menos, una escuela en cada una de las provincias atravesadas por la Ruta 40.

Objetivos:

Contribuir al enriquecimiento del:

Capital Físico: Mejoras edilicias, materiales de estudio y didácticos.

Capital Humano: Capacitación de maestros y alumnos.

Capital Social: Acciones para la integración de la escuela en su comunidad.






Escuela rural en Argentina


En la Argentina hay 12 mil escuelas rurales que representan el 25 por ciento de los establecimientos educativos del país y concentran el 13 por ciento del total de la matrícula de estudiantes de la educación básica.
El gobierno argentino debe invertir en la educación rural para mejorar la infraestructura de las escuelas, brindarles equipamiento informático/tecnológico de avanzada y apoyo pedagógico.

A su vez, debe financiar la atención a las necesidades de servicios básicos -energía eléctrica y agua- e infraestructura de los establecimientos educativos rurales; la provisión de bibliotecas de Nivel Inicial, Primaria y EGB3, videotecas institucionales, televisión, video y computadora, útiles escolares y laboratorios.
De esta manera, se generará mayor igualdad en el acceso a la educación y por ende, que los niños que viven en zonas rurales, que siempre han estado olvidadas, tengan escuelas en condiciones dignas.